本文摘要：从“鸡肋”到焦点——时代变迁下，体育课改革蓄势待发全国两会上，“为学生放开”“体育进中考”等话题引发了社会普遍注目。随着建设健康中国的步伐日益减缓，作为其中一环的体育课受到了更加多的注目，甚至沦为一些地方教育改革的重点。 通过投影体育课在当代的发展现状，我们既能感受到“身体健康第一”教育理念的渐入人心，也能找到在迈进体育强国的道路上仍须要补足的短板与差距。图为 5月27日，莫干山镇中心学校的学生在体育课上锻炼竹竿舞（无人机照片）。

从“鸡肋”到焦点——时代变迁下，体育课改革蓄势待发全国两会上，“为学生放开”“体育进中考”等话题引发了社会普遍注目。随着建设健康中国的步伐日益减缓，作为其中一环的体育课受到了更加多的注目，甚至沦为一些地方教育改革的重点。

通过投影体育课在当代的发展现状，我们既能感受到“身体健康第一”教育理念的渐入人心，也能找到在迈进体育强国的道路上仍须要补足的短板与差距。图为 5月27日，莫干山镇中心学校的学生在体育课上锻炼竹竿舞（无人机照片）。

新华社记者黄宗治摄体育课之热：全民身体健康沦为联合执着“儿童青少年的身体健康关系着家庭的快乐、国家和民族的未来，但目前我国儿童青少年身体健康形势不容乐观，大力提高全民尤其是儿童青少年身体健康水平十分急迫和适当。”在5月25日展开的全国政协十三届三次会议视频会议上，程红委员建议，将学生体育教育划入教育现代化评估指标，开足开齐体育课程，修改中小学体育教师、场地和器材配有的基本标准，并增大涉及财政经费投放。今年两会上，体育教育的话题被多次提到，引起热议。随着全民身体健康日益沦为政府和群众执着的联合目标，原本被视作“鸡肋”的体育课近些年也更加受到重视。

太原市实验中学体育老师闫永帅回应深有体会：“过去体育老师‘被生病’的现象较为少见，现在好了很多，基本能确保体育课开足了。”图为 5月27日，河北省邯郸市涉县井店中学学生在展开体育训练。新华社记者王晓摄预示体教融合的日益了解，人们对体育课的价值有了更加多元的解读与应用于。

“2岁到16岁是人的运动敏感期，也是茁壮的关键期。”山西省政协常委、山西大学体育学院院长陈安平指出，体育是培育青少年综合素质的基础，上好中小学体育课不仅不利于学生的身体健康和运动能力教导，而且对提高社交能力、塑造成拼搏精神、健全人格品质等方面都起着最重要起到。

今年4月，中央全面深化改革委员会审查会通过了《关于深化体教融合增进青少年身体健康发展的意见》，明确指出深化体教融合增进青少年身体健康发展，要竖立身体健康第一的教育理念，推展青少年文化自学和体育锻炼协调发展，强化学校体育工作等。这让不少业内人士看见了体育教育事业发展的新曙光。“随着我们大大耕耘体育教育厚土，全民身体健康的目标也将越来越近。

”全国人大代表、山西大学国际教育交流学院副院长双少敏说道。体育课之殇：培育高质量体育人口任重道远经过了漫长的假期，全国中小学校近期相继步入离校，“学生体力上升”的话题也随之而来。“原本800米测试一个班有十几人能得评分，现在一个都没了。

”一位中学体育老师向记者透漏，“疫情期间学校每天都决定了在线体育课，但由于缺乏老师的现场监督，孩子们磨练积极性不低，到课率只有60%左右。”“只要离开了学校，许多学生主动参予体育运动的积极性就不会大打折扣，这从侧面体现出有我们的体育课仍过于完备。”华舰体育控股集团有限公司董事长赵晓春说道，“目前中国的体育人口约只占到总人口的三分之一，这意味著有一大批拒绝接受过学校体育教育的人在毕业后就很久不磨练了。

这种体育人口的萎缩一定程度上是因为学生未能在学校里培育一项运动技能和嗜好，造成他们对体育的忠诚度不低。”图为 5月26日，湖南长沙开福区清水塘第三小学的学生在跆拳道课上锻炼。新华社记者陈泽国摄《健康中国2030规划纲要》明确提出，到2030年全国城乡居民常常参与体育锻炼的人数比例要超过40%及以上。不少人将构建这一目标的期望探讨于体育课，然而随着大家对中小学体育课的拒绝更加低，其缺乏项目承托、专业含金量较低等短板也日益曝露出来。

“据我仔细观察，目前大部分中小学校的体育课还逗留在全然执着体育不道德的阶段，让学生跑跑跳跳、活动一下，就算超过目的了，并会针对某项体育技能展开持续系统性地培训，这造成很多孩子最后一无所获。”山西大学体育学院教师孟林盛指出，“中小学体育课的症结也许就在于此。当然这是一个很简单的问题，背后牵涉到对体育课的推崇程度、教师的专业水平、设施场地设施等一系列难题。”“培育高质量大基数的体育人口是迈进体育强国的必要条件，而作为其中关键一环的体育课依然尚待提质升级，我们还有很长的路要回头。

”赵晓春说道。体育课之问：我们必须什么样的体育课？走出太原市第十九中学，别具一格的“国际象棋走廊”和“棋文化墙”令人感受到浓浓的体育氛围。

作为一所体育运动传统项目学校，十九中把棋类课划入教学课程，每班每周有一节棋类科目，学校每学期举办棋类比赛、体育节等活动，引领学生钻研棋艺、爱上对局。近年来，全国各地辈出一批像太原十九中一样积极探索体育课改革并获得不错效果的中小学校，但“星星之火”仍未构成“燎原之势”。

尽管深化体教融合已是大势所趋，但我们到底必须什么样的体育课？这个问题依然有一点探究。图为 5月22日，上海市长宁区天山第一小学的学生在上体育课。新华社记者丁汀法印“体育的本质是项目，体育课应当以培育运动技能为中心，创建分项目的课程体系。

”赵晓春明确提出，各地政府不应专责教育资源，反对中小学校各自发展几个特色体育项目，同时大力开展各类运动的市级、区级、校级联赛，让学生在持续自学和深度参予中确实爱上某项运动，培育终生参予体育锻炼的习惯。“我们应当更加多挖出体育的教育功能，弘扬团结一致、奋发、坚决等体育精神，增进学生构成健全人格，协助他们构建全面发展。”陈安平建议，不应在中小学体育课中重新加入“体育精神”的专门内容，通过讲故事、参予竞技等方式，让孩子确实感官和解读体育精神，将其内化于心、外化于行。

“未来的体育课应当是什么样的？不能说道目前我们仍在大大地思索，我们的体育课改革才刚跟上，还有诸多现实艰难有待解决问题。但我们也看见，前进体教融合已是蓄势待发、刻不容缓。”双少敏说道，“随着群众对优质教育、身体健康生活和精神文化等领域市场需求的大大提升，小小的体育课早已与大众的民生福祉密切连接，展现更加大的意义与价值。

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